Cada día me siento con más ganas de buscar cauces para introducir pedagogías alternativas en la escuela pública aragonesa, al igual que se está haciendo en otras Comunidades Autónomas, especialmente Cataluña.
Buscando información sobre el tema, me topé con un post fantástico en una página muy recomendable "De mi casa al mundo". Aquí se explica con gran claridad qué es una pedagogía alternativa y ejemplos concretos de escuelas públicas dónde poco a poco intentan cambiar la educación de nuestro país.
También se incluyen ejemplos de 40 escuelas españolas basadas en pedagogías alternativas.
¿Qué es una pedagogía alternativa
Otra forma de funcionar. Otra forma de entender al niño y sus necesidades.
La llamamos alternativa porque hasta ahora son minoritarias frente a la prevalente, y en la mayoría de casos, privadas.
Las pedagogías alternativas se basan en
diferentes referentes pedagógicos; desde la pedagogía
no directiva de los Wild,
Montessori (de ambos te hablé un poco
aquí),
Waldorf (ya te expliqué por qué me gusta la pedagogía Waldorf
aquí) hasta las escuelas democráticas inspiradas por S. Neill, o también los referentes de
Emmi Pikler o
Reggio Emilia (una zona del norte de Italia que es reconocida mundialmente como una de las mejores propuestas educativas para primera infancia).
Te puedo asegurar que ninguna de estas opciones o caminos se basan en la obediencia ni en la competitividad y podemos encontrar algunos aspectos comunes:
2 ejemplos reales vistos desde dentro…
Como quiero explicarte muy bien la diferencia entre una escuela que de verdad es alternativa de otra que lo maquilla con un “hacemos proyectos” o “trabajamos por rincones” pero que en realidad siguen el modelo convencional y prevalente, voy a ilustrar mejor este artículo con dos ejemplos, dos proyectos educativos de Mallorca que trabajan muy duro por respetar el verdadero ritmo de los niñosy están abriendo nuevos caminos educativos.
Creo que de esta manera podrás ver y entender mejor la diferencia cuando empieces a recorrer jornadas de puertas abiertas buscando el centro ideal para tus hijos.
Acabaré este artículo con la relación de todas las escuelas públicas que he encontrado que están dando pasos reales hacia este cambio.
Un ejemplo alternativo de escoleta infantil (de 0 a 3 años):
Escoleta Els Molins (en Sencelles, Mallorca)
Lo primero que te encuentras al llegar a este centro de educación infantil municipal en el centro de la isla, es una frase bien grande de Emmi Pikler que dice así:
El edificio es una construcción moderna que tiene sólo cinco años donde trabaja un equipo de maestras, educadoras y pedagoga (mi amiga Ainhoa) muy preocupadas por conseguir una escuela de calidad.
Nada más entrar nos descalzamos, dejando los zapatos en la entrada y nos desplazamos por todas las salas que están muy abiertas, luminosas y accesibles.
La decoración es alegre y sencilla. Predominan los materiales naturales y las texturas cálidas. Apenas encontramos elementos decorativos que ofrezcan formas definidas a los niños de forma externa y por tanto frenen su potencial creativo. Se entiende que el niño necesita un entorno sereno, sin sobrecarga de estímulos visuales.
Las aulas están abiertas y comunicadas entre ellas. Los niños pueden moverse libremente y son activos en su propio aprendizaje.
Trabajan por ambientes tres días a la semana. Es decir, hay varios entornos preparados por todo el centro donde los niños por sí mismos y mezclados por edad, eligen dónde quieren estar.
Hay una maestra referente para cada ambiente y cada semana presentandiferentes elementos que los niños pueden manipular y descubrir.
Los ambientes los pueden ir cambiando según las necesidades e intereses que van detectando en los niños. Algunos de ellos son: ambiente de movimiento, de arte, de construcciones, de experimentación, a oscuras,…
Los otros dos días de la semana suelen hacer
salidas por el pueblo y el entornonatural, buscando la conexión y el juego con la naturaleza y acaban la jornada con un cuento en forma de teatrillo de mesa, al estilo Waldorf (
aquí te expliqué en qué consistía).
No hay horarios fijos. Los padres pueden llevar a sus pequeños a la hora que quieran o puedan, la escuela siempre está abierta, y están invitados a quedarse si lo desean.
La cocina está accesible. Los alumnos pueden interactuar en ella y participar en la elaboración de las comidas con la cocinera.
Los
rincones de juego que tienen en los ambientes-aula están también muy pensados y preparados. Materiales de j
uego heurístico (esto es elementos de la vida cotidiana como la panera de los tesoros que te mostré
aquí) o
materiales naturales para hacer construcciones, también material Waldorf, de Pikler o Montessori.
Su objetivo es conseguir una escuela en la que no sólo se prepare para la vida, sino en la que se viva.
Creo que son un ejemplo muy claro de que es posible hacer las cosas de otra manera.
Una escuela pública que lucha por cambiar:
A unos pocos kilómetros de la escuela anterior, encontramos esta escuela que desde hace tres años está haciendo grandes esfuerzos por iniciar un cambio en el paradigma educativo, luchando por conseguir una escuela activa y viva.
Tengo que decir que aquí trabajé todo el curso pasado como logopeda/PT de educación infantil. Así que pude introducirme de lleno en lo que supone querer trabajar de otra manera, los problemas que implica de cara al claustro de profesores, al equipo directivo, a la administración, a los padres,… El esfuerzo y la dedicación que conlleva preparar, justificar, hacer entender, investigar y formarse (visitando otras escuelas de Cataluña que son pioneras, haciendo seminarios y cursos) y todas las ganas e ilusión que me transmitieron mis compañeras en este esperanzador proyecto de transformación.
Para los que digan que no es posible trabajar de otra manera en escuelas públicas por el elevado número de alumnos, de diferentes culturas y el bajo presupuesto. Es posible. Se puede.
En Es Puig hay tres líneas de educación infantil, más de 200 alumnos de 3 a 6 años, con un elevado porcentaje de inmigración, y lo han conseguido en toda la etapa.
En esta escuela trabajan también por ambientes educativos tres días a la semana, donde los alumnos de todas las edades circulan libremente por los espacios preparados. Por lo que no hay libros, no hay alfabetos pegados por las paredes, ni se trabaja la lectoescritura desde los tres años, como en muchas otras escuelas.
Voy a intentar definir mejor que es un ambiente educativo y para ello voy a recurrir a las palabras de su autora, Rebeca Wild:
“…Unos ambientes preparados para desarrollar el potencial humano, son unos espacios relajados de actividades autónomas y espontáneas donde los niños encuentran lo que necesitan para su desarrollo: actividades motrices ligadas a la actividad cognitiva, actividades que vayan de lo concreto a lo abstracto, de lo poco estructurado a lo muy estructurado.
El adulto tiene que estar presente en la actividad del niño, percibiendo pero no juzgando, mostrando interés pero no dirigiendo ni organizando, tenemos que ser como un espejo donde el niño se vea a sí mismo de forma diferente y tenemos que ser aprendices de un juego en el que no conocemos ni el final, ni el objetivo, ni lo podemos subordinar a nuestras finalidades…”.
Por tanto, el trabajo por ambientes consiste en crear espacios temáticos (muy preparados y pensados) para experimentar, investigar y aprender. Para ello se aprovechan todos los espacios y se convierte la escuela en un entorno vivo.
En esta etapa de 3 a 6 años los ambientes ya son más evolucionados, pues las necesidades han ido cambiando, podemos encontrar el ambiente matemático, el de arquitectura, el huerto, el de psicomotricidad fina, el de juego simbólico, el de lenguaje (que era el que llevaba yo y se denomina “fábrica de palabras”), el de experimentación o el de música.
La maestra se convierte en una figura de referencia que observa, escucha, respeta, organiza y hace de mediadora en el proceso aprendizaje.
En Es Puig se están esforzando mucho para que este cambio ya conseguido en toda la etapa de infantil pueda continuar en la etapa de primaria. Año tras año van consiguiendo pequeños logros y el curso pasado los alumnos de primer ciclo ya hacían ambientes un día a la semana. Es una lucha continua, y no es fácil, pero ya sabemos que los cambios para que sean buenos, hay que hacerlos despacio.
Para que puedas ver mejor cómo trabajan allí, aquí tienes un vídeo que filmaron el curso pasado unas alumnas de Erasmus que estuvieron con nosotras unos meses en la escuela. Yo aparezco hacia el final, con una sudadera gris
A continuación encontrarás la relación que he preparado de escuelas públicascon pedagogías alternativas según comunidad autónoma. En todas he puesto los enlaces a sus webs, si la tienen:
ANDALUCÍA:
Colegio basado en el modelo pedagógico de Mar Romera “Educar con tres Cs: capacidades, competencias y corazón”.
CANTABRIA:
Escuela con enfoque constructivista.
Escuela pública democrática con gestión democrática, participativa y responsable.
CATALUÑA:
Escuela que trabaja por ambientes de libre circulación. En primaria realizan agrupaciones flexibles y talleres. Enfoque constructivista y trabajo cooperativo.
Ambientes de libre circulación.
Escuela democrática. Trabajan por proyectos, sin libros.
Ambientes de libre circulación.
Trabajan por proyectos educativos.
Instituto público con proyecto de innovación educativa que aplica los principios de la teoría de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples.
Escuela pública pionera en Cataluña en trabajar por ambientes, proyectos y hacer grupos heterogéneos.
(17) Congrés-Indians, en Barcelona
Un artículo muy interesante sobre esta escuela que es realmente la pionera en escuelas activas que trabajan por ambientes preparados, puedes leerlo
aquí.
(19) Joan Coromines, en Mataró (Barcelona)
Comunidad de aprendizaje. Trabajan por proyectos, sin libros ni deberes, respetuosa con el ritmo de aprendizaje.
Escuela de 0 a 3 años.
(25) CEIP NORAI, en Alcúdia (Mallorca, Baleares)
Colegio público pionero al enseñar sin libros de texto y tener aulas específicas por área.
Trabajan por ambientes de libre circulación y por proyectos. Hace poco una amiga maestra fue a visitarla y me ha pasado estas fotos.
Trabajan por proyectos educativos en todas las etapas. El árbol de los talentos que está en la foto de cabecera de este artículo es de esta escuela.
COMUNIDAD DE MADRID:
Un artículo muy interesante sobre esta escuela
aquí.
(31) CEIP San Bartolomé, en Fresnedillas de la Oliva (Madrid)
Esta escuela obtuvo el Premio Nacional a la convivencia y la integración 2010.
(32) CEIP Trabenco, en Leganés (Madrid)
(33) Colegio Público Palomeras Bajas, en Madrid
Escuela democrática.
Comunidad de aprendizaje
Escuela Pública de Educación Infantil (3-6 años)
PAÍS VASCO:
(37) CEIP Amara Berri, en Donostia (Gipuzkoa)
Colegio público sin libros de texto (trabajo por proyectos)
Escuela pública democrática
COMUNIDAD VALENCIANA:
(39) Colegio Público Princesa de Asturias, en Elche (Alicante)
Escuela pública no directiva, con aprendizaje por talleres y proyectos, siguiendo la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
Puedes leer un artículo sobre esta escuela
aquí.
(40) CP VIRGEN DE MONSERRATE, en Orihuela (Alicante)
Colegio público sin libros de texto
Puedes leer un artículo sobre esta escuela
aquí.
[Actualización 12/03/15]
Después de la publicación de este artículo, que inesperadamente para mí ha tenido un efecto viral por las redes sociales, algunas personas me han escrito para darme referencias de otras escuelas que también están trabajando en esta línea de pedagogías alternativas.
Aquí están:
ANDALUCÍA:
Cuatro escuelas educativas de 0 a 6 años donde trabajan
por espacios preparados.
CANTABRIA:
CATALUÑA:
Escuela asamblearia que trabaja por proyectos, sin libros.
Trabajan por proyectos y grupos flexibles.
Trabajan por ambientes y proyectos.
Trabajan sin libros de texto.
Trabajan sin libros de texto.
Comunidad de aprendizaje, trabajan por proyectos.
Trabajan por ambientes y proyectos. Sin libros de texto.
ISLAS BALEARES
Trabajan por ambientes y proyectos.
COMUNIDAD DE MADRID:
Todos estos centros, más los dos que me han servido de ejemplo suman 55. Me encantaría que este listado fuese mucho más largo.
Espero que este artículo pueda serte de ayuda. Si te ha gustado o te ha sido de utilidad, ¡acuérdate de compartirlo!
